二是寬視野發覺人才。形形色色降人才，通過資歷過渡、合作性選拔、下層黨組織保舉等體例遴選教育人才，對集中、業績凸起、表示優良的人員進行組織調查，經局黨組研究同意后，納入教育人才庫。從學歷條理、春秋布局、專業學問等方面，遴選20 名“80后”、30名“85后”、10名“90后”為人才培育沉點，到十一學校、青島中學等剖解式潛心進修、嵌入式熬煉。

三是績效激勵保障教師。以“新建學校試點、全市穩妥跟進”為徑，推進經費包干到校，“一校一案”二次分派。高密市知行學校做為新建學校，將其公辦權利教育學校生均績效工資增量、班級辦理團隊激勵機制經費等增量資金取公用經費配合打包，建立起“多勞多得、優勞優酬”的薪酬分派軌制。

一是廣渠道引進人才。市委市專題研究教育人才步隊扶植工做，確定年度教育人才彌補方案。實施青優人才聘請，以師范類高校應屆結業生、雙一流院校結業生等為聘請沉點，三年間彌補914名青年教師，無效優化了教師步隊布局。設立高條理人才柔性引進通道、人才保障資金，柔性引進12名特級教師，促使學校教科研能力量變，構成“引進一個、帶動一片”的乘數效應。沉視“本土”人才回歸，實施“鳳還巢”教育人才回歸工程、高密籍教師對換政策，吸引104名本土著土偶才回籍任教。

一是評優樹先引領教師。統籌設立14個表彰性項目、11個立即勵項目，師德第一尺度、學生從體保舉、講授業績導向等準繩遴選優良典型人物，并正在教師節期間通過播放典型事跡、現場頒等體例，面向全市學生、家長、教師轉播推介優良教育典型人物，引領泛博教師見賢思齊，構成沉教的社會風尚。三年來全市先后有1678人獲得高密市級榮譽，338人取得濰坊市級榮譽，單美華榮獲齊魯最美教師、入選全國教書育人表率候選人，王召玉評為特級教師，張寧評為齊魯名師。

二是搭平臺專業化進修。持續舉辦兩屆教育高質量成長論壇，邀請李希貴、嵇成中、李鎮西等專家學者，取全市教育人才式對話交換，共商高密教育高質量成長。舉辦首屆高密市教育年會，集中展現199項立異，優良教育人才環繞講授功課、課后辦事課程等進行了48場TED，為全市學校深切推進課程供給新視角和新思。扶植36家“教育家信坊”，全市教育人閱讀教育家冊本、進修教育家思惟、教育家腳步。先后遴選173名人才到青島中學、海南?？谖⒊菍斫逃龑W校等沉浸式進修學本，以課程的力量鞭策“由講授”的變化。

近日，省教育廳（省委教育工委）官網以《高密市：激活教育提質新引擎 建好縣域人才儲蓄庫》為題，對我市高密教育人才步隊扶植的典型經驗做法予以推介。下面，隨小編一路來看吧！

二是交換輪崗成長教師。成立“編制部分管編制總量、人社部分管崗亭總量、教育部分管編制崗亭統籌利用”的運轉機制，按照“學生數量設崗、三輪競聘上崗、合同束縛辦理”的準繩，組織教師城鄉跨校競聘1140 人次，157名農村富余教師到城區學校任教，充實挖掘了現有教師內部潛力。落實“高借低用”“貫通利用”等專業手藝崗亭新政策，三年來利用專業手藝崗亭5934個，此中副高級崗亭1307個、正高級崗亭34個，教育人才獲得感顯著加強。

近年來，高密市以扶植新時代濰坊市教師動力機制扶植試驗區為契機，將校長教師教育人才做為從體，找準立腳點、聚核心、發力點，打好教育提質“組合拳”，全方位激發教育人才活力、能力、動力，塑制教育成長新動能新劣勢，培育教育人才“大情懷”，開創了新時代教育人才步隊扶植工做新場合排場。

一是架梯臺貫通化培育。系統設想教育人才專業成長架構，實施教師“頭雁”領航工程、校長“六個一”培育工程，設想遞進式培育課程，實現分層分類貫通培育，構成了“新銳型、優良型、杰出型、領軍型”教育人才階梯式成長的場合排場。成立齊魯名師名校長領航工做室、鳳城名師名校長領航工做室等105個，幫推6名校長成為濰坊市新時代領軍校長、63名教師成為濰坊市新時代學科教育領甲士才。取師范大學開展深度合做，協同立異配合摸索適合當地現實的教師教育新模式，被確定為項目試點縣。

磅礴舊事僅供給消息發布平臺。僅代表該做者或機構概念，推出教師績效工資、職稱競聘、名師培育培訓等15個教育深條理課題，申請磅礴號請用電腦拜候。揭榜制項目實行月展現、季評價、年總評軌制，不代表磅礴舊事的概念或立場，本文為磅礴號做者或機構正在磅礴舊事上傳并發布，激勵學校自下而上自動申請、揭榜自從試點，下層學校立異活力迸發，正在揭榜制的激勵性鞭策下，成型經驗及時面向全市推廣。32所學校獲評市級以上凸起榮譽。56所揭榜學校正在教師崗亭方針查核等范疇取得了新沖破，三是擺擂臺揭榜制掛帥。機關營業科室政策指點。廣撒“豪杰帖”。

很是感激您對教育工做的關懷和支撐！您的教育，您對教育工做的看法和，都能夠通過下方“濰坊教育惠平易近一碼通”留言給我們，我們將及時予以反饋答復。

三是多角度識別人才。常日查核和按期查核相連系準繩，凸起沉點工做、虧弱環節、立異，強化跟進式調查，分析使用測評、帶領評鑒、業績查核，度全方位查核評價教育人才，構成“沉正在日常平凡、測評”良性考評機制。沉點關心教育情懷、業績程度、成長潛力、群眾四個維度，找準選培苗子，選對選培子，因人施策、量身定做成才培育打算，正在實踐中經風雨、見世面、增才干。